2017...UN AÑO PARA ARMAR

Un blog es un espacio versátil, creativo, de difusión y diálogo.
Pensado para dar a conocer el progreso de quienes cursan la cátedra de Publicidad, en el Colegio Universitario Juan B. Alberdi de Castelar, esta bitácora alojará diseños, escritos, información, notas de interés para los alumnos, comentarios y...
Participen. La WEB 2.0 es de todos nosotros.

miércoles, 4 de octubre de 2017

Lo que viene...

Temas a tratar:

El texto, la palabra y la redacción publicitaria. 
La campaña de publicidad.
Los medios publicitarios.

Un parcial que obligó a PENSAR

1)    Desarrolle los alcances y características del PENSAMIENTO LATERAL. ¿TODAS SON VENTAJAS EN ESTE MODELO DE PENSAR (E INTERVENIR EN) LA REALIDAD. SI/NO, POR QUE?

2)      DE LAS TECNICAS CREATIVAS, ELIJA DOS Y DETALLE LO ESENCIAL DE AMBAS. APLIQUE UNA DE ELLAS A LA GENERACION DE INNOVACION EN EL PACKAGING DE TITA/RODHESIA, Y CUENTE UN SUPUESTO O REAL PASO A PASO PARA ARRIBAR AL RESULTADO DE CAMBIO SOLICITADO.

3)    Las PSICOGRAFIAS VALS resultan útiles para comprender y clasificar grupos de consumo. Según los valores y estilo de vida que posee, ¿cómo describiría su conducta de compra?


4)    IM – IE: tomando estas posibilidades de conocimiento/aprendizaje y aplicadas a su persona, ¿cuáles cree estar desarrollando y cuáles no, y por qué?


5)    MIEDOS Y BLOQUEOS. Conceptualice  y defina, primero. QUE HARIA O HACE UD. PARA EVITARLOS Y/O CORREGIRLOS.

6)    Etapas creativas, piense en ellas. Repáselas y detalle cómo se materializaría cada una para arribar a una idea novedosa sobre el armado (hipotético) de una agencia de publicidad joven, descontracturada y alternativa.


7)    El texto sobre transpirar y recopilar información para crear, en oposición a la inspiración que arriba y “dicta ideas”, qué le aporta a su yo creativo. Qué tomaría para llevar a la práctica y mejorar sus habilidades técnicas?

miércoles, 27 de septiembre de 2017

¿Qué tipos de inteligencias poseés?

LOS 8 TIPOS DE INTELIGENCIA SEGÚN HOWARD GARDNER: 

LA TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

¿Qué es la inteligencia según este psicólogo?

La inteligencia es la capacidad desarrollable y no sólo «la capacidad de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiosos en una o más culturas».

La inteligencia no sólo se reduce a lo académico sino que es una combinación de todas las inteligencias. Ser hábil en el deporte o en las relaciones humanas implica unas capacidades que, por desgracia, no están seriamente contempladas en los programas de formación académica.

¿Cómo hizo Gardner para definir estas diferentes inteligencias?

Para definir cada ámbito de la inteligencia, Gardner estudió el desarrollo de habilidades en los niños y la forma en que se descomponían las diferentes capacidades en casos de daño cerebral.

Además, Gardner observó cómo se manifiestaba cada una de las inteligencias dentro de la cultura del individuo.

Los 8 tipos de Inteligencia

La inteligencia se puede agrupar en 8 diferentes tipos:

1) Inteligencia lingüística

Es considerada una de las más importantes. En general se utilizan ambos hemisferios del cerebro y es la que caracteriza a los escritores. El uso amplio del lenguaje ha sido parte esencial para el desarrollo de este tipo de inteligencia.

Aspectos biológicos: un área específica del cerebro llamada “área de Broca” es la responsable de la producción de oraciones gramaticales. Una persona con esa área lesionada puede comprender palabras y frases sin problemas, pero tiene dificultades para construir frases más sencillas. Al mismo tiempo, otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.
Capacidades implicadas: capacidad para comprender el orden y el significado de las palabras en la lectura, la escritura y, también, al hablar y escuchar.
Habilidades relacionadas: hablar y escribir eficazmente.
Perfiles profesionales: líderes políticos o religiosos, poetas, vendedores, escritores, etc.

2) Inteligencia musical

También conocida como “buen oído”, es el talento que tienen lo grandes músicos, cantantes y bailarines. La fuerza de esta inteligencia radica desde el mismo nacimiento y varía de igual manera de una persona a otra. Un punto importante en este tipo de inteligencia es que por fuerte que sea, necesita ser estimulada para desarrollar todo su potencial, ya sea para tocar un instrumento o para escuchar una melodía con sensibilidad.

Aspectos biológicos: ciertas áreas del cerebro desempeñan papeles importantes en la percepción y la producción musical. Éstas, situadas por lo general en el hemisferio derecho, no están localizadas con claridad como sucede con el lenguaje. Sin embargo, pese a la falta de susceptibilidad concreta respecto a la habilidad musical en caso de lesiones cerebrales, existe evidencia de “amusia” (pérdida de habilidad musical).
Capacidades implicadas: capacidad para escuchar, cantar, tocar instrumentos.
Habilidades relacionadas: crear y analizar música.
Perfiles profesionales: músicos, compositores, críticos musicales, etc.

3) Inteligencia lógica matemática

Quienes pertenecen a este grupo, hacen uso del hemisferio lógico del cerebro y pueden dedicarse a las ciencias exactas. De los diversos tipos de inteligencia, éste es el más cercano al concepto tradicional de inteligencia. En las culturas antiguas se utilizaba éste tipo de inteligencia para formular calendarios, medir el tiempo y estimar con exactitud cantidades y distancias.

Capacidades implicadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Habilidades relacionadas: capacidad para identificar modelos, calcular, formular y verificar hipótesis, utilizar el método científico y los razonamientos inductivo y deductivo.
Perfiles profesionales: economistas, ingenieros, científicos, etc.

4) Inteligencia espacial

Esta inteligencia la tienen las personas que puede hacer un modelo mental en tres dimensiones del mundo o en su defecto extraer un fragmento de él. Esta inteligencia la tienen profesiones tan diversas como la ingeniería, la cirugía, la escultura, la marina, la arquitectura, el diseño y la decoración. Por ejemplo, algunos científicos utilizaron bocetos y modelos para poder visualizar y decodificar la espiral de una molécula de ADN.

Aspectos biológicos: el hemisferio derecho (en las personas diestras) demuestra ser la sede más importante del cálculo espacial. Las lesiones en la región posterior derecha provocan daños en la habilidad para orientarse en un lugar, para reconocer caras o escenas o para apreciar pequeños detalles.
Los pacientes con daño específico en las regiones del hemisferio derecho, intentarán compensar su déficit espacial con estrategias lingüísticas: razonarán en voz alta, para intentar resolver una tarea o bien se inventarán respuestas. Pero las estrategias lingüísticas no parecen eficientes para resolver tales problemas.

Las personas ciegas proporcionan un claro ejemplo de la distinción entre inteligencia espacial y perspectiva visual. Un ciego puede reconocer ciertas formas a través de un método indirecto, pasar la mano a lo largo de un objeto, por ejemplo, construye una noción diferente a la visual de longitud. Para el invidente, el sistema perceptivo de la modalidad táctil corre en paralelo a la modalidad visual de una persona visualmente normal. Por lo tanto, la inteligencia espacial sería independiente de una modalidad particular de estímulo sensorial.

Capacidades implicadas: capacidad para presentar ideas visualmente, crear imágenes mentales, percibir detalles visuales, dibujar y confeccionar bocetos.
Habilidades relacionadas: realizar creaciones visuales y visualizar con precisión.
Perfiles profesionales: artistas, fotógrafos, arquitectos, diseñadores, publicistas, etc.

5) Inteligencia corporal – kinestésica

Los kinestésicos tienen la capacidad de utilizar su cuerpo para resolver problemas o realizar actividades. Dentro de este tipo de inteligencia están los deportistas, cirujanos y bailarines. Una aptitud natural de este tipo de inteligencia se manifiesta a menudo desde niño.

Aspectos biológicos: el control del movimiento corporal se localiza en la corteza motora y cada hemisferio domina o controla los movimientos corporales correspondientes al lado opuesto. En los diestros, el dominio de este movimiento se suele situar en el hemisferio izquierdo. La habilidad para realizar movimientos voluntarios puede resultar dañada, incluso en individuos que puedan ejecutar los mismos movimientos de forma refleja o involuntaria. La existencia de apraxia específica constituye una línea de evidencia a favor de una inteligencia cinética corporal.
Capacidades implicadas: capacidad para realizar actividades que requieren fuerza, rapidez, flexibilidad, coordinación óculo-manual y equilibrio.
Habilidades relacionadas: utilizar las manos para crear o hacer reparaciones, expresarse a través del cuerpo.
Perfiles profesionales: escultores, cirujanos, actores, modelos, bailarines, etc.

6) Inteligencia intrapersonal

Este tipo de inteligencia nos permite formar una imagen precisa de nosotros mismos; nos permite poder entender nuestras necesidades y características, así como nuestras cualidades y defectos. Y aunque se dijo que nuestros sentimientos si deben ayudar a guiar nuestra toma de decisiones, debe existir un límite en la expresión de estos. Este tipo de inteligencia es funcional para cualquier área de nuestra vida.

Aspectos biológicos: los lóbulos frontales desempeñan un papel central en el cambio de la personalidad, los daños en el área inferior de los lóbulos frontales puede producir irritabilidad o euforia; en cambio, los daños en la parte superior tienden a producir indiferencia, languidez y apatía (personalidad depresiva).Entre los afásicos que se han recuperado lo suficiente como para describir sus experiencias se han encontrado testimonios consistentes: aunque pueda haber existido una disminución del estado general de alerta y una considerable depresión debido a su estado, el individuo no se siente a sí mismo una persona distinta, reconoce sus propias necesidades, carencias, deseos e intenta atenderlos lo mejor posible.
Capacidades implicadas: capacidad para plantearse metas, evaluar habilidades y desventajas personales y controlar el pensamiento propio.
Habilidades relacionadas: meditar, exhibir disciplina personal, conservar la compostura y dar lo mejor de sí mismo.
Perfiles profesionales: individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico y profundo.

7) Inteligencia interpersonal

Este tipo de inteligencia nos permite entender a los demás. Esta basada en la capacidad de manejar las relaciones humanas, la empatía con las personas y el reconocer sus motivaciones, razones y emociones que los mueven. Esta inteligencia por sí sola es un complemento fundamental de las anteriores, porque tampoco sirve de nada si obtenemos las mejores calificaciones, pero elegimos mal a nuestros amigos y en un futuro a nuestra pareja. La mayoría de las actividades que a diario realizamos dependen de este tipo de inteligencia, ya que están formadas por grupos de personas con los que debemos relacionarnos. Por eso es indispensable que un líder tenga este tipo de inteligencia y además haga uso de ella.

Aspectos biológicos: todos los indicios proporcionados por la investigación cerebral sugieren que los lóbulos frontales desempeñan un papel importante en el conocimiento interpersonal. Los daños en esta área pueden causar cambios profundos en la personalidad, aunque otras formas de la resolución de problemas puedan quedar inalteradas: una persona no es la misma después de la lesión.
La evidencia biológica de la inteligencia interpersonal abarca factores adicionales que, a menudo, se consideran excluyentes de la especie humana: 1) la prolongada infancia de los primates, que establece un vínculo estrecho con la madre, favorece el desarrollo intrapersonal; 2) la importancia de la interacción social entre los humanos que demandan participación y cooperación. La necesidad de cohesión al grupo, de liderazgo, de organización y solidaridad, surge como consecuencia de la necesidad de supervivencia.

Capacidades implicadas: trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.
Habilidades relacionadas: capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.
Perfiles profesionales: administradores, docentes, psicólogos, terapeutas.

8) Inteligencia naturalista

Este tipo de inteligencia es utilizado al observar y estudiar la naturaleza. Los biólogos son quienes más la han desarrollado. La capacidad de poder estudiar nuestro alrededor es una forma de estimular este tipo de inteligencia, siempre fijándonos en los aspectos naturales con los que vivimos.


En 1995, esta inteligencia se añadió. Por lo tanto, antes se hablaba de los 7 tipos de inteligencia de Gardner.

Las emociones y la creatividad

La inteligencia emocional es un concepto, en gran parte hipotético, que agruparía cogniciones y conductas útiles para apreciar y expresar de manera justa las emociones propias y las de otros.

Las definiciones populares de inteligencia hacen hincapié en los aspectos cognitivos, tales como la memoria y la capacidad para resolver problemas cognitivos, sin embargo Edward L. Thorndike, en 1920, utilizó el término inteligencia social para describir la habilidad de comprender y motivar a otras personas.1​ En 1940, David Wechsler describió la influencia de factores no intelectivos sobre el comportamiento inteligente y sostuvo, además, que los tests de inteligencia no serían completos hasta que no se pudieran describir adecuadamente estos factores.

El trabajo de estos autores no tuvo repercusión. En 1983, Howard Gardner, en su libro Inteligencias múltiples: la teoría en la práctica,3​ introdujo la idea de que los indicadores de inteligencia, como el cociente intelectual, no explican plenamente la capacidad cognitiva, porque no tienen en cuenta ni la “inteligencia interpersonal” —la capacidad para comprender las intenciones, motivaciones y deseos de otras personas— ni la “inteligencia intrapersonal” —la capacidad para comprenderse uno mismo, apreciar los sentimientos, temores y motivaciones propios—.

El primer uso del término inteligencia emocional se atribuye generalmente a Wayne Payne, quien lo cita en su tesis doctoral Un estudio de las emociones: el desarrollo de la inteligencia emocional (1985).5​ Sin embargo, esta expresión ya había aparecido antes en textos de Beldoch (1964),6​ y Leuner (1966).7​ Stanley Greenspan también propuso un modelo de inteligencia emocional en 1989, al igual que Peter Salovey y John D. Mayer.

El interés por las repercusiones de las emociones en ámbitos como las relaciones en el trabajo impulsó la investigación sobre el tema, pero la popularización del término se debe a la obra de Daniel Goleman, Inteligencia emocional, publicada en 1995.9​ El libro tuvo gran repercusión, en forma de artículos en periódicos y revistas, tiras cómicas,10​ programas educativos, cursos de formación para empresas, juguetes,11​ o resúmenes divulgativos de los propios libros de Goleman.

Armonizando emoción y pensamiento

Las conexiones existentes entre la amígdala (y las estructuras límbicas) y el neocórtex constituyen el centro de gestión entre los pensamientos y los sentimientos. Esta vía nerviosa explicaría el motivo por el cual la emoción es fundamental para pensar eficazmente, tomar decisiones inteligentes y permitirnos pensar con claridad. La corteza prefrontal es la región cerebral que se encarga de la «memoria de trabajo».

Cuando estamos emocionalmente perturbados, solemos decir que «no podemos pensar bien» y permite explicar por qué la tensión emocional prolongada puede obstaculizar las facultades intelectuales del niño y dificultar así su capacidad de aprendizaje. Los niños impulsivos y ansiosos, a menudo desorganizados y problemáticos, parecen tener un escaso control prefrontal sobre sus impulsos límbicos. Este tipo de niños presenta un elevado riesgo de problemas de fracaso escolar, alcoholismo y delincuencia, pero no tanto porque su potencial intelectual sea bajo sino porque su control sobre su vida emocional se halla severamente restringido.

Las emociones son importantes para el ejercicio de la razón. Entre el sentir y el pensar, la emoción guía nuestras decisiones, trabajando con la mente racional y capacitando —o incapacitando— al pensamiento mismo. Del mismo modo, el cerebro pensante desempeña un papel fundamental en nuestras emociones, exceptuando aquellos momentos en los que las emociones se desbordan y el cerebro emocional asume por completo el control de la situación. En cierto modo, tenemos dos cerebros y dos clases diferentes de inteligencia: la inteligencia racional y la inteligencia emocional y nuestro funcionamiento vital está determinado por ambos.

El psicólogo estadounidense John Maxtell rompe el concepto de dos cerebros o distintos tipos de inteligencia. Basándose en su teoría de la evolución auto-condicionada, afirma que nuestra capa de pensamiento racional se ha desarrollado para dar cobertura a nuestro lado emocional, la razón nos proporciona el cómo. Aunque por lo general solo percibimos nuestras emociones en momentos de desbordamiento, lo cierto es que las tenemos constantemente. Todo nuestro pensamiento, comportamiento personal y social está orientado a mantenernos dentro de los límites de nuestro confort emocional y, en resumidas cuenta, vivos.

Un ejemplo práctico sería el siguiente: Un peatón que deambule por una ciudad abarrotada de coches, optará por cruzar las avenidas por los pasos de cebra y cuando el semáforo este en verde para los peatones. Sin ser un caso de desbordamiento emocional, el miedo que siente a ser atropellado genera la necesidad de buscar alternativas seguras para cruzar la calle, usar su capa racional para interpretar los símbolos dispuestos para este propósito es la opción más segura, la razón nos proporciona el cómo. Si no tuviésemos el mismo miedo a ser atropellados, las ciudades no podrían tener el diseño que actualmente tienen, ¿qué nos impediría cruzar por cualquier parte?27​

La naturaleza de la inteligencia emocional

Las características de la llamada inteligencia emocional son: la capacidad de motivarnos a nosotros mismos, de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones, de controlar los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular nuestros propios estados de ánimo, de evitar que la angustia interfiera con nuestras facultades racionales y la capacidad de empatizar y confiar en los demás.28​

Medición de la inteligencia emocional y el CI

No existe un test capaz de determinar el «grado de inteligencia emocional», a diferencia de lo que ocurre con los test que miden el coeficiente intelectual (CI). Jack Block, psicólogo de la universidad de Berkeley, ha utilizado una medida similar a la inteligencia emocional que él denomina «capacidad adaptativa del ego», estableciendo dos o más tipos teóricamente puros, aunque los rasgos más sobresalientes difieren ligeramente entre mujeres y hombres.

«Los hombres que poseen una elevada inteligencia emocional suelen ser socialmente equilibrados, extrovertidos, alegres, poco predispuestos a la timidez y a rumiar sus preocupaciones. Demuestran estar dotados de una notable capacidad para comprometerse con las causas y las personas, suelen adoptar responsabilidades, mantienen una visión ética de la vida y son afables y cariñosos en sus relaciones. Su vida emocional es rica y apropiada; se sienten, en suma, a gusto consigo mismos, con sus semejantes y con el universo social en el que viven».

«Las mujeres emocionalmente inteligentes tienden a ser enérgicas y a expresar sus sentimientos sin ambages, tienen una visión positiva de sí mismas y para ellas la vida siempre tiene un sentido. Al igual que ocurre con los hombres, suelen ser abiertas y sociables, expresan sus sentimientos adecuadamente (en lugar de entregarse a arranques emocionales de los que posteriormente tengan que lamentarse) y soportan bien la tensión. Su equilibrio social les permite hacer rápidamente nuevas amistades; se sienten lo bastante a gusto consigo mismas como para mostrarse alegres, espontáneas y abiertas a las experiencias sensuales. Y, a diferencia de lo que ocurre con el tipo puro de mujer con un elevado CI, raramente se sienten ansiosas, culpables o se ahogan en sus preocupaciones».

«Los hombres con un elevado CI se caracterizan por una amplia gama de intereses y habilidades intelectuales y suelen ser ambiciosos, productivos, predecibles, tenaces y poco dados a reparar en sus propias necesidades. Tienden a ser críticos, condescendientes, aprensivos, inhibidos, a sentirse incómodos con la sexualidad y las experiencias sensoriales en general y son poco expresivos, distantes y emocionalmente fríos y tranquilos».

«La mujer con un elevado CI manifiesta una previsible confianza intelectual, es capaz de expresar claramente sus pensamientos, valora las cuestiones teóricas y presenta un amplio abanico de intereses estéticos e intelectuales. También tiende a ser introspectiva, predispuesta a la ansiedad, a la preocupación y la culpabilidad, y se muestra poco dispuesta a expresar públicamente su enfado (aunque pueda expresarlo de un modo indirecto)».

Estos retratos, obviamente, resultan caricaturescos pues toda persona es el resultado de la combinación entre el CI y la inteligencia emocional, en distintas proporciones, pero ofrecen una visión muy instructiva del tipo de aptitudes específicas que ambas dimensiones pueden aportar al conjunto de cualidades que constituye una persona.

Daniel Goleman también recoge el pensamiento de numerosos científicos del comportamiento humano que cuestionan el valor de la inteligencia racional como predictor de éxito en las tareas concretas de la vida, en los diversos ámbitos de la familia, los negocios, la toma de decisiones o el desempeño profesional. Citando numerosos estudios Goleman concluye que el Coeficiente Intelectual no es un buen predictor del desempeño exitoso. La inteligencia pura no garantiza un buen manejo de las vicisitudes que se presentan y que es necesario enfrentar para tener éxito en la vida.

Según Goleman la inteligencia emocional puede dividirse en dos áreas:

Inteligencia intrapersonal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos y a usarlos como guías en la conducta.

Inteligencia interpersonal: Capacidad de comprender a los demás; qué los motiva, cómo operan, cómo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros.

miércoles, 30 de agosto de 2017

MERCADEO - Psicografías

La segmentación por estilos de vida


El concepto estilo de vida fue un término usado por primera vez en Austria por el psicólogo Alfred Adler en 1929. En 1961 se amplió para analizar actitudes, intereses, valores y sentimientos de las personas y la afinidad que generan con otras personas, para formar grupos con formas de vida similares.

En la actualidad existen varias definiciones para estilo de vida, algunas con un enfoque psicológico, social y también de mercadotecnia. Desde el punto de vista de la mercadotecnia, el concepto busca dar un significado generando patrones de comportamiento, identificando aspiraciones del consumidor y factores de decisión empleados en la selección de los productos, entre otros. Estos patrones incluyen factores como las creencias, los valores e intereses característicos de los modos de vida de las personas. Los patrones reflejan factores demográficos, sociológicos, pero sobre todo pictográficos, entre los que destacan las actitudes.

El sistema VALS 1 (Values and Lifestyles), surgió por la necesidad de explicar los cambios que presentó la sociedad norteamericana en los años 60. Esta clasificación, desarrollada por el Stanford Research Institute, se basa en el concepto de que las personas a lo largo de sus vidas pasan a través de diferentes etapas, y cada etapa afecta sus actitudes, conducta y necesidades psicológicas.
Este sistema, relacionado con el comportamiento de compra, establece en términos generales que las personas se agrupan en tres orientaciones básicas de consumo: Los consumidores orientados por principios. Ellos compran tomando en cuenta "cómo debe ser" el mundo.

Los consumidores orientados por el estatus; éstos basan sus compras en las opiniones y actitudes de otras personas. Los consumidores orientados a la acción; es-tos consumidores basan sus decisiones de compra en la actividad, variedad y riesgo. A su vez, cada uno de estos grupos adquiere otras dimensiones basadas en el nivel de ingreso, salud, educación y autoconfianza.

En 1998 fue revisado el sistema VALS, generándose una nueva versión denominada VALS 2, la cual enfatiza que los factores más importantes son aquellos considerados como psicográficos, mientras que el primero enfatizaba el estilo de vida por las actividades e intereses de las personas. A continuación se presenta un ejemplo de la tipificación de los grupos de consumo, realizada por Kotler.

El método VALS 2 ha sido usado con éxito para desarrollar nuevos productos, crear estrategias de posicionamiento, segmentar mercados, predecir el comportamiento de compra de los consumidores, entre otras aplicaciones; la debilidad principal de este método es que no existe una forma única de aplicación, además de que su aplicación resulta compleja y algunas veces confusa, sobre todo porque existen complicaciones en algunas categorías, lo que dificulta la diferenciación exacta entre los grupos.

De hecho, es común que en una investigación se tengan varios grupos de consumidores o clusters, cuyos estilos de vida parecen muy similares y cambien únicamente por pequeñas diferencias. Una de las aplicaciones importantes del uso del estilo de vida, se tiene en la segmentación por comportamiento de compra del consumidor.

Existen varios perfiles generales de comportamiento de compra; entre los más importantes, tenemos los siguientes:

Personas que se involucran mucho en la decisión de compra: Son aquellos que le dan mucha importancia a la compra de un producto, es decir, viven intensamente la compra. El nivel de involucramiento en la compra de termina la necesidad de buscar información acerca del producto o de la marca por la cual sentimos afinidad o preferencia.

Personas cuyo comportamiento en las compras es sistemático o de rutina: Se asocia a la adquisición de productos que no tienen un impacto importante en el ingreso o son productos básicos que se compran con cierta frecuencia.

Personas que analizan mucho o soportan la decisión de compra con gran cantidad de información: Se encuentra también en la adquisición de productos o marcas poco conocidas en donde existe un riesgo económico o psicológico, por considerar que se puede tomar la decisión equivocada. Las personas con estas características dedican mucho tiempo a obtener información y se apoyan en la opinión de familiares, amigos o personas que consideran expertos. Este pro-ceso se identifica también en la decisión de compra de productos que inciden más en el autoconcepto, como por ejemplo, la ropa, un automóvil, la selección de un banco o la compra de una casa.

Personas que compran por impulso o no planean suficientemente sus compras: En este grupo identificamos a personas que compran típicamente las oportunidades y las ofertas, y que tienen algún interés en el producto o marca, pero que pueden aceptar otros u otras.

Los factores más importantes que influyen en las actitudes de compra se identifican con las opiniones que externa la familia, los roles jugados, el estatus y las comunidades a las que pertenecemos, principalmente. El conjunto de estos elementos es lo que conforma nuestro estilo de vida.


En resumen, el uso de un sistema de segmentación como el VALS requiere de una planeación cuidadosa de la muestra, los reactivos y los resultados a obtener, además del conocimiento y la experiencia que el personal de la agencia de investigación de mercados tenga en este tipo de estudios de segmentación, dado que, como comentamos, el sistema en cuestión no cuenta con un procedimiento único de aplicación.

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Neurociencia

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6- Historias del cerebro - Alejandra Folgarait y Marcelo Merello
7- En cambio - Estanislao Bachrach



8- Borges y la memoria - Rodrigo Quian Quiroga
9- Lunes felices - Diego Kerner
10- El futuro de nuestra mente - Michio Kaku
11- Tu dinero y tu cerebro - Pedro Bermejo / Ricardo Izquierdo
12- El ladrón de cerebros - Pere Estupinyà
13- Rec - Federico Ballarini
14- S=EX2 La ciencia del sexo - Pere Estupinyà
15- Supererebro - Deepak Chopra

miércoles, 23 de agosto de 2017

El 24 y siempre...SER LECTORES

No importa el soporte. Leamos.

UN LECTOR JAMAS SE SENTIRA SOLO.

Un 24 de agosto nacía JORGE L. BORGES. 
En su honor,
en la Argentina, ese día es 
el DIA DEL LECTOR.

martes, 22 de agosto de 2017

Tomar en cuenta

NOS ATREVEMOS 
A CAMBIAR LA IMAGEN 
DE DOS CLASICOS…


RENOVAMOS PACKAGING
TP INDIVIDUAL
FECHA DE ENTREGA: MES DE OCTUBRE

ANTES DEL REDISEÑO DE LOS CLASICOS ENVOLTORIOS Y LA PRESENTACION DE ESTOS, DE MANERA DIGITAL, COMPLETAR/REALIZAR LA SIGUIENTE INVESTIGACION DE PRODUCTO Y MERCADO:

*TOMAR EN CUENTA A CONSUMIDORES Y A KIOSQUEROS

PROBO UD., ALGUNA VEZ, ESTAS OBLEAS?

QUE DIFERENCIAS ENCUENTRA ENTRE UNA Y OTRA?
CONSISTENCIA
SABOR
TEXTURA EN PALADAR
TAMAÑO

RESPECTO DEL ENVOLTORIO ACTUAL, QUE OPINION TIENE, QUE LE PARECE?

QUE CAMBIOS INTRODUCIRIA EN LOS ENVASES Y QUE NO ALTERARIA DE ELLOS, PARA MODERNIZARLOS O ACTUALIZARLOS?
Diseño, colores, tipografías, textos (frases).

EN KIOSCO:
PRECIO
ES SIMILAR A OTRA OBLEA RELLENA
QUIENES COMPRAN/CONSUMEN TITA Y RHODESIA?

BUSCAR DATOS SOBRE LA HISTORIA DE AMBAS, PUBLICIDADES, ETC.
CRITICAS.


martes, 15 de agosto de 2017

¿?


¿..................................?

Ir pensando...

Veremos “Hambre de poder”, filme de John Lee Hancock



El 23-8… NO LLEGUEN TARDE… INICIAMOS PROYECCION 18:30.


Haremos, luego de visualizar la peli y analizarla, el siguiente TP, para entregar el miércoles siguiente, impreso.  El trabajo es individual.

INVESTIGAR SOBRE LA PELICULA Y LA HISTORIA REAL DE LA EMPRESA (Mc Donald’s), DESDE SUS ORIGENES HASTA LA ACTUALIDAD, DE MANERA BREVE, PARA OBSERVAR SU EVOLUCION.

QUE ES EL TRABAJO EN CADENA. RETRATAR O CARACTERIZAR LOS AÑOS 50, DE POSTGUERRA, EN LOS EE. UU.




DESCRIBA QUE ES EL PENSAMIENTO POSITIVO.
UBIQUE EL TEMA PUBLICIDAD, PRODUCTO Y MARCA, SEGUN LO ATENDIDO EN LA PELICULA DE HANCOCK.

QUE CONCEPTO ELABORA LA FIRMA PARA CONQUISTAR, SEDUCIR, AL PUBLICO.
DETALLE LA ESTRATEGIA DE NEGOCIO ELABORADA Y PUESTA EN PRACTICA POR Mc Donald’s (pensar en los aportes de KROC).
CUANDO LLEGO ESTA EMPRESA A LA ARGENTINA. DONDE ABRIO EL PRIMER MC DONALD’S.


CUALES SON LAS CRITICAS MAS SERIAS QUE SE LE EFECTUAN A ESTA FIRMA, A NIVEL LABORAL, SOCIOCULTURAL Y AMBIENTAL, COMO EN LOS ASPECTOS DE SALUBRIDAD.
QUE APORTA LA CASA DE RONALD.
*gd - 2017

martes, 18 de julio de 2017

Receso

Les deseo unas lindas mini-vacaciones!

Con alguna salida o paseo; algo de lecturas, música, amigos y...

Los espero en agosto, para completar la materia que nos une este año.

Prof. Gustavo  D´Orazio

viernes, 7 de julio de 2017

Material de Cátedra

El guion radiofónico

El guion es el instrumento que sirve para planificar cualquier programa radiofónico y, especialmente, para prever todo el material sonoro que será necesario para su producción. En el guion se detallan, por tanto, todos los pasos a seguir y, en función del programa al que nos vayamos a enfrentar, será más o menos exhaustivo. Además, el guion es la pieza clave para que locutores y técnicos de sonido se entiendan y sepan qué es lo que configura un espacio en cada momento.

Los distintos tipos de guion

En radio se puede establecer una tipología de guiones en función de tres variables: 1) la información que contienen; 2) las posibilidades de realizar modificaciones sobre ellos y 3) la forma en que se nos presentan.
Según la información que contienen hablamos de guiones literarios, guiones técnicos y guiones técnico-literarios, siendo éstos últimos los más completos.

- Guiones literarios: Son aquellos que dan una importancia fundamental al texto que deberá leer el locutor o los locutores. Excluyen las anotaciones técnicas relativas a planificación, figuras de montaje, etcétera, y en él solo se señalan, generalmente en mayúscula, los lugares en los que aparecen músicas y efectos sonoros. Por otra parte, en el guion constan indicaciones para los radiofonistas, semejantes a éstas:

Locutora 1 (melancólica): "El estaba allí, sentado junto a mí"
Locutora 2 (riendo): "No digas eso. Jamás estuvo contigo"

-Guiones técnicos: A diferencia del anterior, en este tipo de guiones imperan las indicaciones técnicas, mientras que el texto verbal sólo aparece a medias y, en algunos casos, ni siquiera eso. De hecho, lo que van a decir los locutores se expresa en forma de ítems (locutor 1: entrada noticia; locutor 2: cuerpo noticia, locutor 1: despedida, etcétera), como si se tratase de una simple pauta. Este tipo de guion es el más usado en la radio actual, sobre todo en programas informativos y magazines.

-Guiones técnico-literarios: Son los que contienen toda la información posible. En ellos aparece el texto verbal completo, así como el conjunto de las indicaciones técnicas.
Según la posibilidad de realizar modificaciones, hablamos de guiones abiertos y de guiones cerrados. Los primeros están concebidos para que puedan ser modificados en el transcurso del programa, por lo que presentan una marcada flexibilidad. Los segundos, en cambio, no admiten modificación alguna. Trabajar con uno u otro dependerá de la complejidad de la producción y, sobre todo, de las características del espacio.

Según la forma que presenten, hablamos de guiones americanos y de guiones europeos.
El guión americano se presenta en una sola columna, separando las indicaciones del técnico y las de los locutores mediante párrafos sangrados. En estos guiones, las anotaciones técnicas se subrayan, mientras que el nombre de los/las locutores/as aparece en mayúscula. Además, se acostumbra a dejar un margen a la izquierda para señalar posibles modificaciones.
El guión europeo, en cambio, se presenta en dos o más columnas. La de la izquierda se reserva siempre para las indicaciones técnicas, mientras que el resto (que puede ser una o más), se destina al texto íntegro de los locutores, o al texto en forma de ítems, etcétera.
Es muy importante que tengas en cuenta que estas tres variables son perfectamente combinables, de tal forma que puedes elaborar un guion técnico-literario, cerrado y europeo; o un guion técnico, abierto y europeo; o un guion literario, cerrado y americano..., y así sucesivamente. Una vez más, todo dependerá del programa que vayas a producir.

Guiones tipo 

Después de todo lo que hemos explicado, creemos que no te resultará demasiado complicado entender los guiones tipo que exponemos a continuación.
Ejemplo de guion literario, cerrado y americano:


MARÍA

(Entre sollozos): "Jamás podré olvidarme de él
No es justo lo que me ha pasado"


ANDREA
(Riendo): "No digas eso. Tu nunca lo quisiste"

MARÍA
(Gritando): "Aléjate de mi. Eres una bruja". 

ANDREA
(Alejándose): "Ya me voy, pero no te creas que
te será tan fácil deshacerte de mi".


CARETA DE SALIDA

Ejemplo de guion técnico, abierto, europeo

CONTROL
LOCUTORIO

PP MICRO 1
F. IN CD 1
CORTE 8
THE RIVER


RESUELVE CD 1



PP MICRO 1








PP CD 2
CORTE 3
RÁFAGA


PP MICRO 2






PP MICRO 1


Locutor 1: Saluda a la audiencia










Locutor 1: Noticia 1
(Visita de Aznar a EEUU)











Locutor 2: Noticia 2
(Temporal en Galicia)





Locutor 1: Noticia 3
(Subida de la gasolina)


Un guion publicitario es un escrito en el cual se expone todo lo necesario para llevar a cabo un comercial, ya sea que éste se vaya a realizar en medios escritos, en T.V., en radio o en cualquier otro medio.
El guion publicitario debe de contener todas las instrucciones para realizar el anuncio comercial, como son los  diálogos con las indicaciones sobre el énfasis en las palabras, movimientos de actores o posiciones si se trata de imágenes, escenarios, sonidos ambientales y efectos sonoros, en caso de que se trata de un anuncio en radio, televisión o Internet.
La utilidad del guion publicitario es que todas las personas que intervienen en la realización del comercial o spot saben perfectamente qué deben de hacer y qué van a hacer todos los demás involucrados, evitando así que las tareas se repitan o que quede alguna sin realizar.

Ejemplo de guion publicitario:

Objeto del spot: Cereal de hojuelas de maíz endulzadas con miel de abeja.
Dirigido a: Amas de casa y niños entre los 6 y 12 años de edad.
Mensaje a amas de casa: El cereal contiene nutrientes esenciales para el buen desarrollo de los niños y les da el aporte de energía necesaria para sus actividades.
Mensajes para los niños: El cereal tiene un delicioso sabor y es bueno comerlo para realizar deportes con más energía.
Escenario 1: En la cocina de la casa a la hora del desayuno.
Cámara 1: De frente hacia la mesa de antecomedor.
Diálogos.
Mama: De espaldas preparando el cereal voltea, con sonrisa, un peinado moderno y vestida con ropa deportiva dice con voz alegre, ¡Niños, a desayunar!
Niño 1 de 8 años de edad: Llega corriendo con uniforme escolar de primaria, mochila colgada en la espalda que sea voluminosa y de apariencia de estar pesada, se sienta y con cara de felicidad y mostrando gran energía dice. ¡MMMM Cereal con Miel! Perfecto para empezar el día, y se imagina participando activamente en clase y jugando soccer anotando goles.
Niña 2 de 11 años de edad: Llega, un poco más serena pero con una cara de alegría, se sienta y empieza a saborear el cereal, y se imagina realizando experimentos en laboratorio y posteriormente bailando.
Locutor: se oye la voz del locutor diciendo ¡”Cereal de hojuelas de maíz endulzado con miel, un inicio de día perfecto, un día estupendo!”
Guion para spot comercial de radio

Guion de Spot comercial de radio de 10 segundos 

Compañía: VinLic
Creativo: Emma Mariana Duarte Hernández
Versión: Casas Arias vinos y licores
Duración: 10 segundos

Locutor: (Voz alegre)
               Si lo que buscas es un buen vino.
               Casas Arias es tu mejor opción. 
               Con descuentos de  hasta un 30% en vinos y licores.   
               Casas Arias es tu mejor opción.        


Guión de Spot comercial de radio de 20 segundos 

Compañía: VinLic 
Creativo: Emma Mariana Duarte Hernández
Versión: Casas Arias vinos tintos
Duración: 20 segundos

Locutor:  ¿No sabes que vino ofrecerle a tus invitados?
               (Voz alegre)
               No te apures, Casas Arias te da la solución. Con su gran variedad y buen
               precio en vinos y licores.  
               Te ofrecemos descuentos de hasta un 50 % en todos los vinos tintos.
               Así que, ya sabes que hacer. Ven y visítanos. 
               Casas Arias, es tu mejor opción.


Guion de Spot comercial de radio de 30 segundos 

Creativo: Emma Mariana Duarte Hernández
Compañía: VinLic 
Versión: Casas Arias tequilas
Duración: 30 segundos

Locutor:  ¿Quieres un buen tequila sin ir a Jalisco?              
                (Voz alegre)
                Entonces Casas Arias es tu mejor opción.
                Tenemos toda la variedad en tequilas blanco y reposado.
                Con descuentos de hasta el 20 % en toda la gama de productos de tequila
                "Don Ramón".
                Además, en la compra de más de $ 3000 en vinos y licores, te obsequiaremos
                una botella de Tequila "Don Julián".
                Así que no busques más. Ven y visítanos a nuestras diferentes sucursales en
                Torreón y Gómez Palacio.
                Casas Arias, es tu mejor opción.

Piezas publicitarias de radio
Aquí les recuerdo algunos puntos fundamentales a tener en cuenta a la hora de hacer sus guiones de radio.
Antes de los mismos, por favor, no olvidemos que la radio es un medio de comunicación con sus propias normas, características, ventajas y desventajas, y, por lo tanto, nada justifica que adoptemos la peor de las decisiones: usar como pieza de radio el audio del spot televisivo de una campaña. Tampoco será una idea buena, adecuada ni mucho menos rentable, leer los textos de las piezas de gráfica.
La radio es un medio que nos proporciona buena cobertura y tasa de repetición, por lo tanto no debe ser desaprovechada, sino que, por el contrario, es una invitación a que, con creatividad, aprovechemos la combinación de esa ventaja comparativa, con los bajos costos que tiene (tanto en la compra de espacios como en la realización de los comerciales), y saquemos buen provecho al presupuesto que el patrocinador tenga asignado.

Tips
  • El escucha, muy probablemente estará atendiendo otras cosas además de la radio (está haciendo labores en su casa, o trabajando en su oficina, o manejando, o reunido con otras personas, o trotando, etc), máxime durante la tanda publicitaria. Por lo tanto, habrá que buscar la manera apropiada de atraer su atención hacia nuestra pieza, e incluir en ella palabras y sonidos memorables.
  • Por lo antes dicho, las piezas de radio suelen durar unos 40″ (el doble de lo usual en TV), puesto que es necesario captar la atención del escucha, presentar una idea y reafirmarla en el cierre, todo lo cual lleva su tiempo.
  • Las reiteraciones de fechas, direcciones, números telefónicos o datos en general que sean llamados a la acción, siempre y cuando no sean abusivas, no molestan, sino que son necesarias, por la sencilla razón de que quien atendió al comercial cuando ya estaba empezado, se perdió lo que ya se ha dicho, y no tiene la posibilidad de volverlo atrás para revisar, si es que le interesa.
  • La música, los efectos especiales, los locutores, los tonos, todo debe ser cuidadosamente seleccionado para que nuestra pieza se diferencie en la tanda, atraiga al escucha, y le deje en claro lo que pretendemos trasmitirle.
Cómo presentar el guion

 Básicamente, podemos plantearlo en dos o tres columnas, según si separamos la música de los efectos especiales (sfx) o si unimos ambas en una sola columna y en la restante colocamos el texto a ser leído por el o los locutores.

Ejemplo:
Indicaciones para el operador                                                                   Textos
  
Ruido de truenos, lluvia, tormenta
Ruido de moto que arranca y se apaga
Locutor 1 (enojado)                                                               -¡No puede ser!!!!! ¿llegaré otra vez tarde y empapado?
Ruido de bocina
Locutora (con voz seductora y segura)                    -Llamá al 27676 y andá en remís: seguro, rápido y al instante
Locutor 2                                                                              -27676, recordá ese número y llegá siempre en tiempo y forma.
Locutor 1 (con voz distendida, ganador)                 -¡Hooolaaaaaaa! ¿Todo en orden?

Como puedes ver, se trata de sintetizar y fijar con precisión, claridad y sencillez, lo que esperas que se escuche en tu pieza de radio.
Para  finalizar, te copio aquí una serie de consejos sobre cómo redactar el texto del guion de radio, los cuales fueron extraídos de la siguiente dirección: http://arcospublicidad.blogspot.com/2008/10/consejos-prcticos-para-escribir-un-guin.html

CONSEJOS PRACTICOS PARA ESCRIBIR UN GUION DE RADIO

Escribir para que otras personas te oigan significa escribir utilizando palabras que la gente escuchará pero no podrá leer. Por ejemplo, cuando escribes guiones para la radio o para un comercial, o cuando escribes una presentación oral para leer en una clase.
Al escribir algo que otros oirán, debes recordar algunos puntos importantes: ¡Los auditores no tienen una segunda oportunidad para oírte! Los lectores que no entienden algo de lo que están leyendo pueden volver al inicio y leerlo otra vez. Pero los auditores no pueden hacer lo mismo, deben entender tus palabras la primera vez que las dices, ¡O tu mensaje se perderá en el aire!
Si quieres escribir un guion de radio, puedes prestar atención a estos consejillos:

Consejo Nº 1: Escribe como hablas
En realidad, “casi” como hablas y cuidando que sea un lenguaje apropiado. Oye a los anunciantes y locutores de radio y televisión y notarás que los mejores son los que parecen tan naturales como si estuvieran hablando contigo, no leyéndote sus guiones.
Entonces, si escribes algo que cuando recitas en voz alta suena como si lo estuvieras leyendo, eso no es correcto.
Por ejemplo, lee estas dos frases en voz alta. ¿Cuál de ellas te suena mejor, como si una persona simplemente estuviera hablando?
– En la escuela los niños pueden adquirir conocimiento sobre el medio ambiente.
– Los niños pueden aprender sobre el medio ambiente en la escuela.
La segunda es la más adecuada para un guion de radio.

Consejo Nº 2: Escribe oraciones cortas
Es mejor escribir dos oraciones simples que una larga y más compleja. Es difícil para los auditores recordar al final de una frase larga lo que habías dicho al principio.
Por ejemplo, esta es una oración muy larga para oír, seguida de otra que está mejor escrita y da la misma información al oyente haciéndola solo en cuatro oraciones cortas.
Mi abuela, que se fue a América cuando era niña, me ha contado ayer que aún se acuerda de la primera vez que vio la Plaza Mayor, que la hizo llorar, pero no estoy muy seguro por qué.
Esta es una mejor manera de escribir la misma información para el oyente, haciéndolo en cuatro frases cortas:
Mi abuela se fue a América cuando era niña. Ayer me ha contado que aún se acuerda de la primera vez que vio la Plaza Mayor. Ella me dijo que la hizo llorar. Pero no estoy muy seguro por qué.

Consejo Nº 3: No utilices palabras largas cuando las cortas serían igual
Es bueno que sigas aprendiendo palabras nuevas y ampliando tu vocabulario. Pero en este caso, es más claro para los auditores si usas palabras simples y dejas las más difíciles para cuando hagas una presentación escrita. Por ejemplo, suena mejor decir:
– Javiera manifestó que le gusta mucho el chocolate.
– Javiera dijo que le gusta mucho el chocolate.
En la frase, la forma “dijo” que le gusta mucho el chocolate funciona tan bien como la palabra larga “manifestó”.

Consejo Nº 4: Usa la forma activa de los verbos
En la lengua española existe la forma activa y pasiva de los verbos. El activo es más adecuado para los auditores, es más claro, más directo, y más fácil de entender.
Por ejemplo, una frase con verbo pasivo:
– Mi clase fue visitada por el director de la escuela.
¿Quién hizo la acción? El director de la escuela. ¿Qué hizo? Visitó. ¿Qué visitó? La clase.
Pero sería mucho más simple para un auditor si se lo dijeras más directamente:
– El director de la escuela visitó mi clase.
Es una oración corta y directa. Visitó es un verbo en forma activa.

Consejo Nº 5: Ten cuidado con los “sonidos similares”
Son aquellas palabras que los lectores pueden diferenciar al leer pero los auditores podrían confundirse. Tu escrito puede estar bien en papel pero sonar mal en la radio.

Consejo Nº 6: Lee lo que has escrito en voz alta
Es la única manera de oír cómo suenan tus palabras. Cuando lees en voz alta, puedes oír
los problemas que tus ojos no notarán al leer, como frases que son demasiado largas, o
trabalenguas (palabras con sonidos difíciles de pronunciar).
Este es un ejemplo de trabalenguas:
– Rápido ruedan las ruedas.
Otras veces sin darte cuenta puedes escribir palabras que finalizan de la misma manera
y producen el efecto de rima que suena mal al oído. Debes evitar frases que suenen como
ésta:
– En medio del evento, se escucharon palabras de lamento, por el mal juego de un equipo lento.

Consejo Nº 7: Resalta lo más importante de tu guion.
En cada frase que escribas, habrá algunas palabras que quieras destacar diciéndolas más alto o con más energía. Así, los actores o el locutor profesionales que leerán tu guion de radio se acordarán de enfatizarlas al momento de decirlas. Y también hacen otro tipo de señales en el escrito para recordar cuando quieren hacer una pausa, o donde creen que necesitarán respirar.


miércoles, 28 de junio de 2017

Pienso y creo


Hoy, 28 de junio, trabajamos con las reglas de 
DE BONO y sus sombreros...

Una técnica útil, imaginativa e inspiradora
para modificar conductas y atreverse a pensar
y hallar caminos de solución...

EL LIBRO COMPLETO LO PUEDEN BAJAR
DE LA WEB TOTALMENTE GRATIS.

LOS ESPERO. 

viernes, 23 de junio de 2017

Creación...

La semana próxima iniciamos un nuevo camino de búsqueda y conocimiento personal y técnico. 
Nos proponemos saber más sobre: 

PENSAMIENTO LATERAL. METODOS CREATIVOS. 
FUNCIONES DEL CEREBRO. CREATIVIDAD APLICADA. 

FLEXIBILIZACION DEL PENSAMIENTO. 
ENTRENAMIENTO Y DESAFIOS PARA DESCUBRIR EL "YO CREATIVO". 

MIEDOS Y BLOQUEOS, COMO SUPERARLOS...

LEEN ACERCA DE LA TECNICA
"SEIS SOMBREROS PARA PENSAR"

BUEN FINDE...

miércoles, 21 de junio de 2017

Los espero...

Vuelve "Zona de Poetas"...


Letras que acarician, en una tarde
destinada a la poética del amor.


Escritores invitados.
Lecturas.
Música.
Suelta de poemas.
Micrófono abierto.


24-6, desde las 17 Hs.

Hall del Cine Ocean, 
de Stos. Lugares, Avda. La Plata 3530.

Entrada libre.

Promueve Cultura 3F.
COORDINA: GUSTAVO D´ORAZIO

martes, 20 de junio de 2017

Ejercicios

Este miércoles, espero los trabajos de redacción y creatividad. Con ingenio y apuestas novedosas, tanto para el vino oporto, marca El Abuelo; y para los objetos donde alteramos su uso e innovamos sobre sus funciones...

¡Feliz Día de la Bandera!

lunes, 12 de junio de 2017

Solicitud de Práctico - PRODUCCION RADIAL

REALIZACION DE UN INFORME SOBRE 
EL ROL Y LOS OBJETIVOS DE LA RADIO 
COMO MEDIO DE COMUNICACION
PUBLICITARIO/COMERCIAL

TRABAJO PRACTICO INDIVIDUAL.

EXTENSION: 4/5 PAGINAS TAMAÑO A4. EMPLEAR PARA LA REDACCION LA TIPOGRAFIA ARIAL 12.

PRESENTAR CON CARATULA IDENTIFICATORIA, BIBLIOGRAFIA Y CITAS TEXTUALES CON NOTAS NUMERADAS.

ESTE BREVE INFORME DEBE CONTENER UNA INTRODUCCION AL TEMA, SU DESARROLLO Y CONCLUSION CON OPINION /POSTURA PERSONAL DEL ALUMNO/A, ARGUMENTADA.

FECHA DE ENTREGA, IMPRESO DE UNA SOLA CARA CADA HOJA, EL VIERNES 23 DE JUNIO.

 PROF. GUSTAVO D´ORAZIO

(en reemplazo del Lic. F. Balbás)